知識產(chǎn)權(quán)人才是建設知識產(chǎn)權(quán)強國最根本、最基礎(chǔ)、最核心的要素。日前，國務院學位委員會、教育部發(fā)布的《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》增設了知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學位類別（下稱知識產(chǎn)權(quán)專碩），為我國高層次知識產(chǎn)權(quán)人才設立了專門的學歷教育培養(yǎng)通道。如何構(gòu)建新時代背景下知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)體系，明確適應我國高質(zhì)量發(fā)展需要的人才培養(yǎng)路徑，需要開展積極探索實踐。
肩負時代使命
面向全面開啟知識產(chǎn)權(quán)強國建設的新征程，以知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞闹R產(chǎn)權(quán)青年人才，是深入貫徹落實《知識產(chǎn)權(quán)強國建設綱要（2021—2035年）》的重大舉措。
知識產(chǎn)權(quán)專碩的建設，要緊緊圍繞知識產(chǎn)權(quán)強國建設目標，以戰(zhàn)略視角來明確建設定位和發(fā)展目標，面向知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理和服務全鏈條，聚焦知識產(chǎn)權(quán)強國建設的重點領(lǐng)域重大需求，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識扎實、知識產(chǎn)權(quán)實務技能豐富、創(chuàng)新能力突出，能熟練運用知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則，具有一定外語能力和國際化視野的高層次、復合型、應用型知識產(chǎn)權(quán)人才，為知識產(chǎn)權(quán)強國建設的全面推進提供人才支撐。
研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，新時代背景下全社會對高層次研究生教育的需求更加旺盛，以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)教融合為途徑的專業(yè)學位培養(yǎng)模式在適應新時代社會分工日益精細化、專業(yè)化，對人才需求多樣化方面具有獨特優(yōu)勢，已成為我國高層次應用型人才培養(yǎng)的主陣地。落實到知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中，應利用新增學位的契機，更加突出鮮明的職業(yè)背景和專業(yè)人才指向，在知識結(jié)構(gòu)、課程設置、能力培養(yǎng)方面全面體現(xiàn)對知識產(chǎn)權(quán)行業(yè)以及國家重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求的快速響應能力和針對性。
知識產(chǎn)權(quán)專碩作為新增學位，如何體現(xiàn)當前高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，同時放眼全球制定高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準應為首要任務。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教與學的多方面因素，更是體現(xiàn)在選拔、培養(yǎng)以及畢業(yè)等人才培養(yǎng)全過程。為此，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)應著眼于高標準的人才培養(yǎng)質(zhì)量開展探索，為高等教育改革提供實踐經(jīng)驗，為加快推進教育現(xiàn)代化、支撐高質(zhì)量發(fā)展提供更加有力的支撐。
明晰教育定位
不同的社會需求下，專業(yè)學位和學術(shù)學位研究生在培養(yǎng)模式上已形成了明顯區(qū)別。
就培養(yǎng)目標而言，學術(shù)學位研究生教育偏重理論知識的學習，培養(yǎng)學術(shù)研究人才；專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)則側(cè)重實踐體悟，為社會特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)從事實際工作的高層次應用型專門人才。就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，學術(shù)學位研究生傾向于批判能力和知識構(gòu)建能力的開發(fā)；專業(yè)學位研究生則更加重視實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力的開發(fā)。就課程設置而言，學術(shù)學位研究生的課程設置側(cè)重于加強基礎(chǔ)理論的學習；專業(yè)學位研究生的課程設置則以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，教學內(nèi)容強調(diào)理論性與應用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。因此，由于面向產(chǎn)業(yè)、面向市場的特性，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)應深深嵌入應用性、實踐性的“基因”。
知識產(chǎn)權(quán)專碩相較于法律碩士專業(yè)學位，在學科邊界上存在起源一致，發(fā)展分離的淵源。首先，我國知識產(chǎn)權(quán)學科發(fā)端于法學學科，依托民商法二級學科，與法律碩士培養(yǎng)具有相同的法學學科理論基礎(chǔ)。其次，基于集技術(shù)、法律和市場于一體的特性，知識產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)新發(fā)展中的作用不斷顯現(xiàn)，特別是隨著我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施,知識產(chǎn)權(quán)在市場競爭中作用顯著增強，使得知識產(chǎn)權(quán)學科在法學學科之外，形成了管理學和經(jīng)濟學以及其他理工學科等一級學科下的發(fā)展，與法律碩士在學科邊界上明顯分離。再次，法律碩士以職業(yè)法律人作為培養(yǎng)目標，知識產(chǎn)權(quán)專碩是培養(yǎng)支撐知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用、管理、服務全鏈條的專業(yè)人才，這決定了知識產(chǎn)權(quán)專碩的學科基于法學之外還需要融合管理、經(jīng)濟以及理工等學科，交叉學科應成為知識產(chǎn)權(quán)專碩的重要學科特征。
近年來，知識產(chǎn)權(quán)分析、質(zhì)押、保險等業(yè)務范圍不斷拓展，知識產(chǎn)權(quán)申請、授權(quán)、異議等數(shù)量不斷上升，知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助中心、代理公司、律師事務所等知識產(chǎn)權(quán)服務機構(gòu)涌現(xiàn)式發(fā)展，復合型知識產(chǎn)權(quán)實務人才需求與日俱增。目前，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)研究生培養(yǎng)主要集中在法律領(lǐng)域，受法學學科基礎(chǔ)課時限制，研究生學習以法學知識為主，其他知識難以充分拓展，難以滿足知識產(chǎn)權(quán)管理與運用等相關(guān)職業(yè)要求。因此，知識產(chǎn)權(quán)專碩培養(yǎng)應突出多學科的課程設置，強化面向職業(yè)的實踐技能培養(yǎng)，以扎實的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)理論知識，綜合性的知識產(chǎn)權(quán)實務技能構(gòu)筑復合型知識結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標。
開展實踐探索
長期以來，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)囿于缺乏自身學科體系，知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特性在教學環(huán)節(jié)上難以突出，課程設置上呈現(xiàn)出“重法律、輕技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)實務”等問題。
為此，筆者建議，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)課程體系突出專業(yè)化是前提，高校應立足知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特性，充分開發(fā)相關(guān)學科資源，夯實知識產(chǎn)權(quán)理論基礎(chǔ)，在課程設置上形成涵蓋基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課、實務和技能課的模塊化體系。同時，鑒于知識產(chǎn)權(quán)研究對象復雜、研究方法多元，作為新增學位，知識產(chǎn)權(quán)專碩必須基于知識產(chǎn)權(quán)作用經(jīng)濟和社會的底層邏輯，構(gòu)建譜系化的課程體系，才能形成邏輯統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)緊湊的知識產(chǎn)權(quán)學科專門的知識體系。
知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)要牢牢把握市場用人主體對知識產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求。一方面要以產(chǎn)教融合為特征，在課程設計、能力培養(yǎng)、實踐鍛煉和畢業(yè)考核等方面全面考慮、體系設計，幫助學生全方面來鍛煉和培養(yǎng)其自身的實踐應用能力。另一方面，要注重跟各類市場用人主體進行深度融合，建設實踐教學基地，共同制定培養(yǎng)方案、開設實踐課程，豐富學生的實踐體驗，提升實務能力，培養(yǎng)能勝任實際工作的高層次、復合性、應用型知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。
知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)要注重開展知識產(chǎn)權(quán)檢索分析、知識產(chǎn)權(quán)代理等專業(yè)能力的訓練。提升職業(yè)資格認定、職業(yè)能力認證和專業(yè)技術(shù)職務任職資格評審等機制對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的引導作用，在全國層面建立與職業(yè)要求緊密對接的人才培養(yǎng)標準，推動知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)的課程設置與專業(yè)技術(shù)能力考核的有機銜接。同時積極推行“專業(yè)學位+能力拓展”育人模式，使知識產(chǎn)權(quán)專碩在獲得學位的同時，取得從業(yè)資質(zhì)或?qū)嵺`經(jīng)驗，提升職業(yè)能力。
對于知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)來說，首要工作是建設一支適應新時代要求的師資隊伍。校內(nèi)形成多學科融合、結(jié)構(gòu)合理的復合型師資隊伍；校外加強與知識產(chǎn)權(quán)行業(yè)間的人才交流，鼓勵設立兼職導師，積極構(gòu)建專兼結(jié)合的研究生雙導師制度。同時，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中，應積極探索學業(yè)考核評價方式改革，完善對學習過程監(jiān)測、評價與反饋機制，強化過程考核，創(chuàng)新考核方式，將專利信息分析、專利導航、專利代理、專利評估等相關(guān)實踐工作成效納入考核內(nèi)容，建立多元化學業(yè)考核評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
萬丈高樓平地起。知識產(chǎn)權(quán)專碩建設剛剛起步，內(nèi)涵式發(fā)展是長期任務，高標準建設就像登山，瞄準知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略目標就能一步步邁進，這就是知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中要堅持的路徑。（顏曉紅 作者系江蘇大學校長）
